Marcel Simon

In the course of the restructuring of the German school landscape over the past 15 years, concepts have become established which, on the one hand, require a different approach to the heterogeneity of the student body and, on the other hand, demand the teaching of independent and more complex learning and work. A model that integrates all these pedagogical elements is represented by the approach of mixed-age teaching, which is already being implemented primarily in the primary level of the German education system. The environment of the mixed-age learning group represents one of the core elements of Maria Montessori's reform pedagogy. Here, students of three grades learn together, according to the 'principle of naturalness' postulated by her. Another essential feature of this pedagogical approach is the special learning materials provided by the teachers. These are geared to the students' self-acting, in the spirit of Montessori: 'Help me to do it myself!' The primary objective of this work included the conception and realization of learning and experimentation sets for mixed-age teaching in chemistry, which should be equally suitable for students in grades 7, 8 and 9. With this in mind, an exemplary set on the subject of 'Acids & Bases' was created. The experiments contained in the set are intended to meet the requirements of mixed-age learning (especially content fit for all three grades) as well as the essential aspects of reform pedagogy according to Maria Montessori, e.g., internal differentiation, stimulating and self-explanatory material. For this purpose, theory-based criteria for the design of age-heterogeneous experiments were developed, which were supplemented by criteria from qualitative interviews with teachers and students. The experimental design was tested at the Montessori School Jena. The final step was a qualitative survey of the participating students. The project provided an insight into the suitability of the materials for age heterogeneous learning contexts, as well as for the exposition of important design criteria.

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Veröffentlichter Beitrag zum Poster im Tagungsband 2022:

• Simon, M.; Wilke, T. & Woest, V. (2022):
  "Mixed-age chemistry classes: conception and realization of inter-grade experimentation sets in the context of the reform pedagogy according to Maria Montessori."

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Most student laboratories organized and cared for by universities try to enrich students' interest in sciences by offering experimental courses for school classes and working closely to their school's curriculum. At the Friedrich Schiller University Jena the working group for chemistry education is aiming to enhance this offer in two ways by intertwining the existing classical student laboratory with digital media elements and providing it with a learning-to-teach-approach. Learning-to-teach-laboratories are defined as a special organizational form of teacher education. By supervising students during the experimental courses of student laboratories, student teachers can gather teaching experience, thus combining learning activities of students with job-related qualifications of student teachers. Applying this approach to the student laboratory in Jena, chemistry student teachers can experience a change of perspective from the role of a student to a chemistry teacher. Furthermore, in all stages digital media such as iPads and Whiteboards will be used to improve students' experience of the course. Following the SAMR-model for the integration of learning technology these technical augmentations are aiming to enhance and transform the learning culture of the student laboratory through expansion of the experimental courses by new innovative modules, which will be evaluated by an accompanying study.

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Veröffentlichung im Tagungsband 2021:

• Simon, M.; ter Horst, N. & Wilke, T. (2021):
  "Reimagining Student Laboratories: Design and Evaluation of Two Innovative Concepts." New Perspectives in Science Education, Conference Proceedings 2021 (10th Edition)

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Universitäre Lehrkräfteausbildung mit Praxiselementen - eine Verzahnung, die speziell im Kontext von Lehr-Lern-Laboren stärker in den Fokus der aktuellen fachdidaktischen Forschung rückt. In diesem Sinne wird auch das seit 2003 bestehende Schülerlabor Chemie in Jena stärker in die Ausbildung von Chemielehramtsstudierenden integriert. In einem einsemestrigen Modul erhalten so bereits Studierende im ersten Fachsemester die Möglichkeit, einen ersten Perspektivenwechsel von der Rolle des Schülers/der Schülerin zur Lehrkraft zu erfahren. Im Mittelpunkt steht hierbei die reflektierte Auseinandersetzung mit Überzeugen und motivationalen Orientierungen, welche eine wichtige Komponente der Professionalität von Lehrkräften darstellt. Sowohl die Konzeption als auch die Evaluation dieses Lehr-Lern-Labor-Formats wird durch das vorliegende Promotionsprojekt wissenschaftlich begleitet. Im Rahmen des Posters werden erste Ergebnisse sowohl hinsichtlich der Wahrnehmung des Veranstaltungsformats durch die Studierenden als auch bzgl. der Effekte der frühen Praxiserfahrungen auf ebendiese präsentiert.

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Veröffentlichter Beitrag zum Poster im GDCP-Tagungsband 2020 (Band 41):

• Simon, M. & Woest, V. (2021):
  "Lehr-Lern-Labore als Orte der Professionalisierung in der Ausbildung von
  Chemielehrkräften."

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Erschienen in:
Habig, S. (Hrsg.) (2021): Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, online-Jahrestagung 2020. Universität Duisburg-Essen, S. 318-321.

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Der Vortrag war Teil eines Symposiums der Arbeitsgruppe Chemiedidaktik Jena auf der online-GDCP-Jahrestagung 2020:

• Bley, C.; Engelmann, P.; Jünger, T.; Simon, M. & Woest, V. (2021):
  "Konzepte zur Fach-Fachdidaktik-Vernetzung in der LehrerInnenbildung."

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Erschienen in:
Habig, S. (Hrsg.) (2021): Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, online-Jahrestagung 2020. Universität Duisburg-Essen, S. 310-313. 

Die Verknüpfung der universitären Lehrerbildung mit Praxisphasen steht immer wieder im Fokus fachdidaktischer Diskussion. Im Zuge der Lernwerkstatt "Learning-to-Teach Lab: Science" wird das seit 2003 bestehende Schülerlabor Chemie in Jena stärker in die Ausbildung von Lehramtsstudierenden integriert. Angelehnt an das Modell der "Professionellen Handlungskompetenz" (nach Baumert & Kunter, 2006) sollen so Kompetenzen der Studierenden in einem inneruniversitären Lernort gefördert werden. In diesem Kontext betreuten bereits in den vergangenen Semestern Studierende unterschiedlicher Fachsemester Schulklassen im Schülerlabor. Der Aufbau der zugehörigen Begleitveranstaltungen orientiert sich am Konzept des "Fachspezifisches Unterrichtscoachings" (nach Staub & Kreis, 2013). Der Prozess zur Etablierung eines Lehr-Lern-Labors wird durch das vorliegende Promotionsvorhaben wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Im Vortrag werden sowohl das Lehrveranstaltungskonzept als auch erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung bezüglich der Wahrnehmungen und Einstellungen der Studierenden zu diesem Format präsentiert.

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Veröffentlichter Beitrag zum Vortrag im GDCP-Tagungsband 2019 (Band 40):

• Simon, M. & Woest, V. (2020):
  "Die Ausbildung professioneller Handlungskompetenzen von Chemielehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor."

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Erschienen in:
Habig, S. (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2019 in Wien. Universität Duisburg-Essen, S. 170-173.

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Der Vortrag war Teil eines Symposiums der Arbeitsgruppe Chemiedidaktik Jena auf der GDCP-Jahrestagung 2019:

• Engelmann, P.; Hoffmann, C.; Jünger, T.; Simon, M. & Woest, V. (2020):
  "Disziplinübergreifende Lehrerbildung zwischen Fach und Fachdidaktik."

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Erschienen in:
Habig, S. (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019. Universität Duisburg-Essen, S. 158-161.

Im Zuge der in den vergangenen 15 Jahren vorgenommenen Umstrukturierungen in der deutschen Schullandschaft, etablierten sich Konzepte, die einerseits einen veränderten Umgang mit der Heterogenität der Schülerschaft als auch andererseits den Anspruch zur Vermittlung von selbstständigem sowie komplexerem Lernen und Arbeiten erheben. Ein Beispiel dafür ist der Ansatz des jahrgangsübergreifenden Unterrichts. Diese Arbeit befasste sich mit der Darstellung grundlegender Konstruktionskriterien für Lern- und Experimentier-Sets im Kontext altersheterogenen Lernens nach der Reformpädagogik von Maria Montessori. Auf der Grundlage dieses, aus der Theorie abgeleiteten und durch Aussagen naturwissenschaftlicher Lehrkräfte ergänzten, Kriterienkatalogs wurde exemplarisch ein solches Set zum Thema "Säuren & Basen" entwickelt und anschließend mit Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 7, 8, 9 und 10 erprobt und evaluiert. Die primäre Zielstellung der begleitenden Forschung war es, die Eignung dieses Materials im Hinblick auf den Einsatz zur Förderung und Optimierung chemischer Lernprozesse im Kontext altersübergreifenden Chemieunterrichts in der Sekundarstufe I zu überprüfen.

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Veröffentlichter Beitrag zum Poster im GDCP-Tagungsband 2017 (Band 38):

• Simon, M. & Woest, V. (2018):
  "Konzeption und Realisierung jahrgangsübergreifender Experimentier-Sets im Chemieunterricht im Kontext der Reformpädagogik nach Maria Montessori."

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Erschienen in:
Maurer, C. (Hrsg.): Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Regensburg 2017. Universität Regensburg, S. 840-844.

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